《思想政治理论教育教学导论》序

　　房玫教授的《思想政治理论教育教学导论》就是一部研究思想政治理论课教育教学根本意义，思考和回答“什么是思想政治理论课教育教学，怎样进行思想政治理论课教育教学”的学术著作。阅览全书，感到该书有以下几个方面的特色：第一，视阈宽广、立意高远。本书立足于当今世界发展的主要特征及其基本趋势和中国实际及其发展的新变化，以及由此引发的大学生思想观念的多样化及其成长需求的新特点，以中共中央、国务院、中宣部、教育部的相关精神为指导思想，以贴近实际、贴近生活、贴近学生为基本原则，对“什么是思想政治理论课教育教学，怎样进行思想政治理论课教育教学”，作出了富有时代感的论述。书中写道：“思想政治理论课教育教学不是一种孤立的社会现象，而是一个开放性的历史过程。在这一过程中，它不仅要与中国实际及其发展互相作用；而且还要与世界历史进程互相影响，这两方面互相交融和互相促进。从世界历史进程看，全球化是当今世界发展的主要特征和基本趋势；从中国实际及其发展看，我国正处于深刻的社会变革之中。巨大而深刻的新变化以及由此引发的大学生思想观念的多样化及其发展需求的多样化，要求思想政治理论课教育教学作出辩证唯物主义的判断与解答，思想政治理论课教育教学也只有在认真研究新变化、解决新问题的过程中，才能增强其吸引力和感染力，提高其实效性”。这样的论述，既紧紧扣住了时代脉搏，又切合我国的客观实际，高屋建瓴、意蕴深刻。
　　第二，思路新颖、内容翔实。在教育研究界，对思想政治理论课教育教学研究的成果虽然很多，但从整体上系统地研究思想政治理论课教育教学的成果并不多见，而这正是本书的一个特色。本书着眼于思想政治理论课教育教学的历史和现状，在广泛汲取中外学者研究成果的基础上，遵循理论和实际相结合、历史和逻辑相一致的原则、运用分析和综合的方法，对思想政治理论课教育教学的一般问题进行了系统论述，较完整地建构了研究与表述思想政治理论课教育教学的基本框架。全书共分九章，以多元视角，分别对思想政治理论课教育教学的科学定位、当代视野、课程体系的内在结构、课程设置的历史沿革、教育教学过程的优化、教育教学方法的改革、教育教学的评价以及教师的教育教学素养、教育教学的管理和实施等方面作了详细的理论阐述。这样的体系框架，不仅思路新颖、逻辑清晰，而且各个章节既相对独立，又浑然成篇，从而使“什么是思想政治理论课教育教学，怎样进行思想政治理论课教育教学”这个根本性问题，清楚地凸现出来。整部著作，布局合理，结构严谨，内容丰富生动。
　　第三，具有学术见地，富于实际操作。相对于学术界在这方面已有的成果，本书有不少创新之处，这是作者长期潜心研究的思想结晶。比如，过去有这样一种误解，即只有社会主义国家才进行思想政治教育，对这一点作者在书中进行了澄清，并提出了当今时代深化思想政治理论教育教学，不仅要“横向借鉴”世界各国的思想政治教育经验，而且要“纵向继承”中国古代在这一方面的优秀传统；由此提出了思想政治理论课教育教学课程的广义和狭义两种理解。广义是从价值论意义上，即目的意义上说的。是指每门学科都要挖掘该学科的有关资源对学生进行思想政治理论的教育教学；狭义不仅是目的的意义上，而且是从主要手段的意义上说的。“思想政治理论课教育教学不是培养哲学社会科学工作者的专业课程，而是高层次的马克思主义信仰教育课”，“是政治教育、思想教育、品德教育和科学文化教育高度统一的课程”。对思想政治理论课教育教学课程作这样的两种理解，既有利于调动广大教师对学生进行思想政治教育的积极性，又有利于强化思想政治理论课专任教师的责任感。又如，在对思想政治理论课教育教学的评价问题上，作者在书中也作出了独到的分析。针对仅从教育教学的结果上评价思想政治理论课实效性的片面性倾向，提出必须站在教育教学的要素、过程和结果三者相统一的高度，遵循着方向性、先进性、可行性和激励性相一致的原则，用“情感标准”、“认知标准”和“践行标准”来综合评价思想政治理论课教育教学。这样的分析，既纠正了评价中的片面性，又有助于进一步提高思想政治理论课教育教学的实效性，等等。
　　更为值得一提的是，本书的论述，既有规范性的一般说明，又有关于实践操作和注意事项的具体提示。如，在论述了思想政治理论课教育教学课程的内涵之后，接着就指出了在教育教学实践中必须正确处理好的四大关系，即“统一要求与多样化的关系”、“显性课程与隐性课程的关系”、“教学大纲与教科书的关系”、“理论教学与实践教学的关系”。又如，在分析了教育教学方法的重要性之后，接着就如何教学提出了三个基本方法，即“理论与实际相结合的方法”、“灌输与启发相结合的方法”、“理性表达与情感投入相结合的方法”，并指出了“教学有法，无定法”，要结合学生的“接受度”和自己的实际情况进行教育教学，等等。凡是涉及操作性方面的问题，书中都有类似的具体说明。这样的论述，既避免了研究中的“纸上谈兵”，又克服了研究中的“经验总结”的非理性倾向。
　　房玫教授的 《思想政治理论教育教学导论》，不仅具有学术价值，而且对我们提高对思想政治理论课教育教学根本意义的认识，加强对思想政治理论课教育教学的研究，切实有效的对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学，有着重要的参考价值。因此，我乐于向从事思想政治教育的教学和研究的读者推荐这部著作。
　　 2005年10月